Anais de Resumos - 6º Seminário Integrado de Ensino, Pesquisa e Extensão De 17/05/2010 à 21/05/2010

Aprimorar a habilidade de expressão dos alunos para ampliar as suas possibilidades de ação cidadã, por meio de uma proposta pedagógica participativa interdisciplinar foi o objetivo do projeto Argumentação e Redação, desenvolvido na Escola de Ensino Médio Deputado Nagib Zattar. Essa parceria estabeleceu-se com a atuação do professor de Geografia que desenvolveu atividades de ensino, motivando a participação constante dos alunos para o desenvolvimento da expressão oral. Também atividades escritas foram propostas, incentivando a leitura e a escrita, como a pesquisa de imagens da paisagem natural e da modificada pela ação do homem, discutindo-se as questões ambientais. Em atividades paralelas com a professora de Artes, foram elaborados slides sobre "Surrealismo" e "Barroco", conjugando imagens e conceitos para cada estética, sendo proposta uma atividade de análise interpretativa. Houve aula de campo em São Francisco do Sul, para observação e discussão sobre o patrimônio cultural e ambiental, além de visita à Petrobrás. Também se realizou uma pesquisa sobre países europeus, com textos, imagens e reportagens de jornais, utilizados como subsídios para as aulas. Analisando os níveis de integração multi e interdisciplinar presentes neste projeto de extensão, desenvolvido desde 2007, pesquisaram-se as características de interdisciplinariedade, multidisciplinariedade e transdisciplinariedade, resultando na elaboração de um artigo científico. Quanto às ações percebidas como multidisciplinares, pôde-se concluir que elas não levam a uma efetiva integração, sendo que o professor responsável pela aplicação das atividades propostas na escola fazia uso do conhecimento de outras áreas para enriquecer a transmissão dos conteúdos de sua própria disciplina. Já as abordagens interdisciplinares proporcionaram uma integração real entre as diferentes áreas envolvidas, porque se unem em busca de um objetivo comum, além dos limites de cada disciplina, havendo um enriquecimento mútuo na construção de conhecimentos. O trabalho com a interdisciplinaridade também enfrentou dificuldades, como a falta de envolvimento do corpo docente da escola, já que muitos profissionais não têm compromisso ou estímulo para desenvolver um ensino que realmente faça diferença. Mas alguns frutos têm sido colhidos, pois muitos dos alunos participantes do projeto têm percebido a importância dos estudos para um futuro mais promissor e têm se mostrado mais ativos no processo de produção do próprio conhecimento. A participação dos bolsistas é fundamental e as responsabilidades que assumem, o material que elaboram, o conhecimento da realidade escolar e do bairro são importantes não só para atingir as metas, mas essencialmente para o seu aprendizado como alunos de licenciatura

O projeto de pesquisa “Educação e Sensibilização: Representações do patrimônio histórico, sócio-cultural e ambiental para as Políticas Sociais” compõe o Programa de Pesquisa em Educação da Univille, com três anos de duração. Iniciou suas atividades em 2009 na linha da Pesquisa Qualitativa, realizando entrevistas com lideranças infantis (de escolas municipais) e comunitárias (empresários, diretoras de escolas, presidentes de associações civis, religiosos, comerciantes e políticos) nas áreas das Bacias Hidrográficas do Rio do Braço (Distrito de Pirabeiraba) e do Rio Piraí (Bairro Vila Nova), no Município de Joinville/SC. A definição por essas comunidades deveu-se ao fato de serem áreas com características históricas comuns (ambas de colonização alemã), serem áreas rurais com pequenas propriedades e atualmente estão em processo de urbanização acelerada em vista do crescimento industrial e da expansão imobiliária da cidade. Acredita-se que o impacto histórico e ambiental que essas áreas sofrem, influencia nas representações sociais e na identidade cultural das suas populações. O objetivo da pesquisa é colher a representação social a respeito do patrimônio sócio histórico e ambiental dessas populações, com a intenção de subsidiar um estudo de análise comparativa entre as duas comunidades, para futura intervenção educativa (com ações da Educação Ambiental). As entrevistas, semi-estruturadas, foram aplicadas, na sua totalidade, nas duas regiões, e os dados e informações coletados encontram-se em fase de estudos e tabulação e serão analisados com base no referencial teórico metodológico da pesquisa durante o ano de 2010. As lideranças entrevistadas, tanto as infantis como as comunitárias, foram apontadas pela própria comunidade a partir dos contatos das pesquisadoras com as gestoras de escolas municipais das duas áreas em estudo. As entrevistas seguiram um “roteiro de questões” previamente organizado que girou em torno do desenvolvimento e percepção das dimensões “histórica”, “patrimonial”, “ambiental”, “cultural”, “social” e, fundamentalmente, a dimensão “política”. O tripé “política social” (políticas públicas), “patrimônio sócio-cultural” e “meio ambiente” (com extensão ao desenvolvimento sustentável), que, segundo as novas tendências mundiais é o encaminhamento para a vida no Século XXI é, também, um dos fundamentos teóricos deste estudo. Por se tratar de projeto de pesquisa em andamento e pelo fato de os dados e informações disponíveis estarem em processo de validação para posterior análise, ainda não cabem conclusões.

Trabalhar com a diversidade que vem se configurando no espaço escolar, significa, entre outras questões, o professor entender as diferenças e as relações que há entre a escola e a dinâmica do meio em que ela se insere. Compartilhamos com Spozati (2000, p.29) o entendimento de que: “ A relação entre a cultura da escola e a cultura local é fundamental para fazer da escola um espaço de articulação de mentes e não só de corpos (dos alunos), das emoções e desejos das crianças. Essa valorização é que permite uma nova via de inclusão e cidadania”. Porém, os conflitos e as contradições presentes na escola, reforçada pela falta de compreensão sobre o como trabalhar com a educação inclusiva, estimulam o aparecimento de sentimentos de medo, insegurança, impotência, tanto nos profesores como na família dos alunos com necessidades educacionais especiais. Partindo dessa compreensão nossa pesquisa que se intitula “Inclusão dos estudantes com necessidades educacionais especiais na escola básica (re)pensando a ação do professor e o papel da família nas práticas inclusivas “ visa analisar os sentidos atribuídos as questões relacionadas à educação inclusiva pelos docentes da escola regular e os pais de alunos com necessidades educacionais especiais e a interferência que estes geram nas práticas educativas. Diante da abrangência desta pesquisa faremos um recorte com o objetivo de apresentar a concepção que os professores do ensino fundamental em uma escola do município de Joinville tem sobre a educação inclusiva. Este estudo caracteriza-se por uma pesquisa de campo, na qual foi utilizada como técnica a entrevista semi-estruturada. A qual teve como uma de suas questões norteadoras da pesquisa, conhecer a concepção que as professoras tem de educação inclusiva. Ao todo foram entrevistadas seis professoras de uma escola da região norte de Joinville. Os dados das entrevistas foram gravados, com o prévio consentimento dos participantes, e posteriormente transcritos para análise. O método utilizado foi a “análise de conteúdo” (FRANCO, 2003). Por meio desta análise, identificamos que ainda permanece uma dicotomia entre o discurso da inclusão escolar e a práxis do professor. Verificamos que não há dificuldade por parte dos professores quanto ao entendimento dos direitos que o estudante tem de estar incluído no ensino regular. Entretanto, o desafio cotidiano que emerge na trabalho docente revela sentimentos, práticas e concepções contraditórias quanto ao processo de aprendizagem e desenvolvimento do estudante com deficiência, em especial aqueles com comprometimento cognitivo.

A questão da profissionalização docente é, na contemporaneidade, um dos principais desafios a ser enfrentado pelos cursos de licenciatura. Este projeto de ensino, vinculado ao FAEG/UNIVILLE teve como principal objetivo propiciar aos alunos dos cursos de licenciatura da UNIVILLE, preferencialmente aqueles que integram o Núcleo de Integração Pedagógica (NPI), um aprofundamento das questões pedagógicas que envolvem a profissionalização docente, notadamente da ética e da interdisciplinaridade.O projeto foi iniciado com o aprofundamento da revisão e análise da bibliografia relativa ao tema proposto visando aprofundar as principais discussões teórico-metodológicas que envolvem as diferentes abordagens para discutir filosofia, filosofia da educação, ética, interdisciplinaridade e profissionalização docente. As atividades foram desenvolvidas em forma de oficinas como atividades presenciais, semi-presenciais e atividades de orientação e seminário de apresentação dos trabalhos temáticos. Para a efetivação das atividades, que foram ministradas por intermédio de aulas expositivas e dialogadas, leitura de textos, análise de documentos, textos e filmes, entre outros, foram elaborados materiais de apoio, como textos roteiros, dinâmicas para trabalhar em grupo, textos/esquemas para serem projetados em retroprojetor ou datashow, bem como, atividades de avaliação (produção de textos, resenhas, fichamentos, seminários). De maneira geral, a avaliação por parte dos alunos foi bastante positiva. Mas, a maior dificuldade para a implementação do projeto foi a disponibilidade de horário para a participação dos alunos, pois, muitos dos alunos interessados nas atividades do projeto trabalham inclusive nos sábados, dificultando as atividades extra-classe.

História Oral e Teatro : uma experiência possível

O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE HISTÓRIA ORAL –PIHO – tem por objetivo apoiar e incentivar pesquisas e estudos em História Oral numa perspectiva interdisciplinar .O Programa tem dado ênfase à produção de entrevistas como fonte privilegiada no estudo do fenômeno migratório em Joinville no período 1960-2000 , sem, no entanto excluir o interesse por outras temáticas .

Na busca de integração acadêmica e também com outras instituições , o Programa Institucional de História Oral contempla a modalidade Projetos Vinculados , ou seja , projetos que, por sua natureza , tenham afinidade com suas propostas . Nessa ótica , o Programa apoiou a Dionisos Teatro em pesquisa realizada no laboratório de história oral para montar a peça Migrantes .

Em Entardecer, a Dionisos desenvolveu uma peça a partir da memória de pessoas idosas, resultando num espetáculo sensível e poético que dialoga muito bem com a platéia. Neste trabalho o texto foi construído utilizando-se as falas quase que originais dos muitos entrevistados com os quais a Dionisos entrara em contato. Em Migrantes deu seqüência à proposta , desta vez com memória de migrantes da cidade de Joinville, principalmente com pessoas que participaram da grande migração originária de várias cidades do país , quando Joinville passava por intenso processo de crescimento de oferta de mão de obra na indústria nos anos 70. O ponto de partida para este trabalho foram as entrevistas do acervo do Laboratório de História Oral da Univille . Nesta montagem, verificou-se o potencial do LAB no sentido de dar respaldo a trabalhos que busquem fontes e mesmo inspiração nas histórias de vida gravadas e conservadas em seu acervo .Essas histórias serviram como referência para a construção da cena. Questões como memória e pertencimento permeiam o trabalho , num encontro feliz com os objetivos do Programa Institucional de História Oral , já que um dos aspectos privilegiados pelo Programa reside em ações que busquem construir um mosaico memorialístico dos migrantes que hoje colaboram na construção do processo histórico e identitário da cidade, na condição de cidadãos joinvilenses .

Metodologia – Metodologia da História Oral

Este trabalho é resultado de dois anos de pesquisa com os alunos e professores da rede municipal de ensino de São Bento do Sul. No ano de 2008, em pesquisa PIBIC realizada pela Professora Maria da Graça Albino de Oliveira e a acadêmica Licelma Kurowsky, com a colaboração do Professor Lisandro Fendrich, constatou-se que, embora 66% das escolas do município possuam laboratórios de informática visando ao letramento digital dos alunos, os discentes egressos dessas escolas apresentavam-se apenas parcialmente letrados, o que não atingia os objetivos propostos pela Secretaria de Educação do Município, que eram incluir digitalmente os alunos e proporcionar-lhes um maior grau de empregabilidade. A pesquisa apontou como possível causa o não letramento e a pouca preparação dos docentes para serem mediadores desse processo. Em 2009, Oliveira, Fendrich e Siqueira continuaram a pesquisa, cujas conclusões ratificam os resultados dos dados colhidos por Kurowsky (2008). As causas apontadas pelos docentes são a falta de uso do ambiente oferecido pela escola para essas atividades, em função do pouco preparo dos docentes, da falta de atualização dos equipamentos, do fato de a Prefeitura não oferecer momentos de atualização e discussão, a falta de aplicativos adequados, entre outras de menor importância. Os resultados foram apresentados à atual Secretária de Educação, que se propôs a adotar medidas saneadoras para o problema.

O projeto de pesquisa “O espaço da escola como construção do desenvolvimento humano e de identidades” compõe oPrograma de Pesquisa em Educação da Univille, com a duração de três anos. A referida pesquisa insere-se na linha “Sociedade, Cultura e Desenvolvimento Humano”. O objetivo da pesquisa éinvestigar os espaços de duas instituições de Ensino Básico, a fim de compreender quais as influências desses espaços na qualidade das interações e construção de identidades de seus protagonistas. A investigação iniciada em 2009, fundamenta-se na pesquisa qualitativa, por permitir um itinerário construtivo e ao mesmo tempo participativo, incluindo sujeitos no mesmo campo de ação e reflexão. Parte-se do pressuposto de que todo e qualquer indivíduo está inserido em um grupo social e cultural, desenvolvendo sua visão de mundo e estruturando suas experiências. Para coleta de dados e posterior análise têm sido utilizada a entrevista semi-estruturada junto aos protagonistas dos estabelecimentos de ensino fundamental, da rede municipal, sendo um na região urbana e outro na região rural da cidade de Joinville. De cada instituição estão sendo entrevistados 2 professores, um gestor e 10 estudantes a respeito do reconhecimento que fazem dos espaços físicos e sociais do ambiente escolar e seu entorno. Salienta-se que os espaços têm sido também registrados através de fotografias das áreas de convívio e a constituição dos espaços tanto internos, tais como salas de aula, corredores, sala de direção, biblioteca, cantina, quadras cobertas, refeitório, como os externos envolvendo quadra de esporte, pátio, hortas, arborização, entorno e outros. A pesquisa encontra-se em fase de finalização das entrevistas para posterior tabulação e análise dos resultados, previsto para 2010. Na seqüência será feita também uma análise documental que visa buscar, especialmente nos Projetos Pedagógicos das escolas e nos Planejamentos de Ensino e Aprendizagem, o que é formalmente atribuído a cada um dos sujeitos no âmbito do espaço escolar. A partir das questões aqui abordadas, compreendemos ser importante a investigação das reais influências dos espaços escolares rurais e urbanos, enquanto ambientes educacionais no grau de interação e formação humana e na construção de identidades. Como a pesquisa ainda se encontra em processo de análise, ainda não temos considerações reais sobre a hipótese da importância dos espaços nas relações de produção de sentido e de conhecimentos.

O presente relato apresenta uma prática pedagógica desenvolvida em 2009 com os alunos do Curso de História na disciplina de Educação Inclusiva utilizando os Jogos de Interpretações de Papéis, os conhecidos RPG (ROLDING PLAY GAMES) como recurso pedagógico para o aprendizado e fixação de conteúdos História. Nas reflexões iniciais para o uso do RPG delineou-se uma pesquisa bibliográfica buscando compreender aspectos de uma educação mais interativa. Perguntas norteadoras foram levantadas para orientar melhor o trabalho: O que é, um RPG? Como os fatos históricos ou situações históricas podem ser construídas nesta proposta? Como as características de cada personagem podem ser percebidas no contexto? Como envolver alunos de diferentes idades nesses projetos educativos? Como se efetivam a teoria e prática pedagógica? Para responder a essas questões foi necessário compreender como os fatos históricos são tratados, discutidos e fundamentados nos projetos escolares e práticas pedagógicas. O RPG, vem como proposta que, além de permitir uma ação lúdica no ensino de História, estimula a leitura, a interpretação, o raciocínio global, a tomada de decisões entre outros fatores importantes na formação de um sujeito crítico e atuante socialmente. Após o entendimento dos conceitos envolvidos na proposta de trabalho os acadêmicos vivenciaram um RPG de tabuleiro, The Classic Dungeon e dois RPG históricos: Uma Estrada para o Inferno - que mostra uma visão diferente do desembarque da Normandia: O desembarque aéreo por trás das linhas inimigas; Emboscada em Sadr City - que apresenta a situação atual da ocupação americana no Iraque. Após isso recriaram, em grupos, contextos e eventos históricos a serem vivenciados no RPG, descrevendo, inclusive a geografia: relevo, vegetação, clima, flora e fauna e ainda, as relações políticas entre os povos envolvidos e criando os personagens. Para a criação de seu personagem, cada acadêmico uniu elementos diferentes que iam desde o aspecto físico e elementos para o combate (força, conhecimento, habilidades...) até um passado (história de sua vida) e um perfil psicológico marcante (obtido através das características de personalidade). Vale destacar que sendo um jogo de interpretação de papeis, cada participante age de acordo com as características de seu personagem, não podendo alterá-las. O RPG também prioriza o trabalho em equipe, a cooperação e como conseqüência a formação de personagens que juntos precisam superar os desafios, cabendo a cada um uma tarefa que lhe seja mais familiar ou possível de ser executada. A vivência permitiu aos acadêmicos vivenciar o RPG como potencial pedagógico.

A pesquisa PROCAV tem como objetivo produzir Projeto Curricular a partir da construção de indicadores de aprendizagem em Artes Visuais para o Ensino Básico. A investigação tem como foco a pesquisa qualitativa com ênfase em pesquisa-ação, tendo como base literatura específica e também narrativas dos professores de Arte da Rede Pública Municipal de Joinville e do Colégio da UNIVILLE. A investigação tem como premissa a pesquisa qualitativa com ênfase em pesquisa-ação, tendo como base, literatura específica e também narrativas dos professores de Arte da Rede Pública Municipal de Joinville e do Colégio da UNIVILLE. O referido projeto é de grande relevância, pois nessa área de conhecimento, é inexistente um documento que norteie por série, os conceitos/conteúdos de Arte no contexto escolar. Esta ação poderá contribuir efetivamente para que o currículo possibilite a construção de identidades e autonomia, elementos fundamentais para uma educação contemporânea. Os procedimentos metodológicos incluem Fóruns, nos quais, pela voz dos professores, pretende identificar algumas questões: de que forma eles selecionam os conceitos/conteúdos em Artes Visuais para cada uma das séries do ensino básico; quais as inter-relações do ensino da Arte com a formação de identidades, memória e representações sociais; como se dá a relação entre ensino formal (escola) e não-formal (museu) e como essas relações estão inseridas no currículo escolar. Ao longo dos três anos de pesquisa estão previstos a realização de 12 Fóruns, 4 por ano, promovidos pela UNIVILLE. Cada Fórum terá 8 horas de duração, ao todo serão 24 horas presenciais e 16 horas não-presenciais, totalizando 40 h. Para a realização dos Fóruns o Núcleo de Pesquisa em Arte na Educação - NUPAE tem sido a fonte teórico-metodológica; pois é constituído por três grupos de trabalho - GTs: 1. Currículo e Educação 2. Educação formal e não-formal; 3. Educação e Ensino da Arte. O objetivo dos Encontros é o de socializar conhecimentos e experiências a partir dos estudos e pesquisas realizadas pelos GTs e acontecem uma vez por mês, com 3 horas de duração. Os GTs estão sendo fundamentais para o andamento da pesquisa, especialmente no que tange a relação entre teoria e prática. Também nos Fóruns, os pesquisadores dos GTs tem significativa participação, interagindo com os professores de Arte. Espera-se desta pesquisa que possamos, de forma compartilhada, construir documento que possa nortear e dar suporte teórico-metodológico aos professores de arte nas suas práticas educativas.

Tendo em vista o paradigma da educação inclusiva o indivíduo independente de seu talento, origem socioeconômica ou cultura, portador ou não de alguma deficiência tem o direito garantido de frequentar o ensino regular e assim ter acesso ao saber sistematizado oferecido pelas instituições de ensino, dentre elas as IES – Instituições de Ensino Superior. A educação inclusiva engloba os diversos níveis de ensino com um papel relevante no processo de formação do individuo. Nos últimos anos tem-se tornado frequente a matrícula de alunos com deficiências nas instituições de ensino superior. Seguindo um prognóstico otimista a tendência é que haja um aumento no número de alunos com deficiências frequentando as IES, à medida que estes concluem o ensino regular. Tal fato justifica a criação do PROINES, projeto de ensino vinculado ao Fundo de Apoio ao estudante de Graduação – FAEG, em funcionamento desde 2008, que visa atender alunos com deficiências matriculados no Colégio da UNIVILLE como também aqueles matriculados nos cursos de graduação e pós-graduação oferecidos por esta instituição. O projeto constitui-se a partir dos seguintes objetivos: minimizar as dificuldades apresentadas pelos alunos com necessidades especiais em suas atividades curriculares; realizar reuniões com professores visando discutir formas de melhor explorar a participação dos alunos com necessidades especiais nas atividades desenvolvidas pela disciplina; oferecer o serviço de tutoria para aqueles que necessitarem. Como forma de identificarmos os alunos com necessidades educacionais especiais, no ato da matrícula os alunos dos cursos de graduação que apresentam alguma deficiência preenchem um campo específico se autoidentificando como tal. Os dados levantados desde 2008 nos oferecem os seguintes números: 2008, 43 alunos; 2009, 108 alunos; 2010, 91 alunos. Entretanto, a partir dos contatos realizados os departamentos verificamos falhas nas informações apresentadas pelos alunos, indicando que tais números não podem ser considerados como fidedignos, implicando em uma demora no atendimento do mesmo e de seus professores. Outro dado levantado a partir das reuniões realizadas com os professores foi a dificuldade que estes encontram em elaborar e desenvolver métodos de ensino capazes de atender as necessidades, bem como as especificidades dos alunos. Diante do exposto, a relevância do projeto está no fato deste trabalhar diretamente na busca de uma educação inclusiva com qualidade, atuando diretamente com os alunos, professores e agentes administrativos. Acredita-se que desta maneira a inclusão possa ser compreendida como um processo democrático capaz de oportunizar experiências sócio-educativas enriquecedoras.